Junio de 2020
Desde el momento que la OMS declaró la pandemia por la COVID-19, Polonia decretó el cierre de centros de enseñanza, lo que llevó a tener que actuar rápidamente para compensar las clases presenciales en clases a distancia o virtuales. La exigencia fue para profesores y estudiantes, nadie estaba preparado para lo que se venía. Pasar de un día a otro a una modalidad de enseñanza desconocida en su totalidad, llevó a que los profesores se vieran obligados a improvisar tareas y enseñanza remotas, y a buscar la forma de motivar a los estudiantes con vistas a que realizaran los trabajos solicitados.
Así
que esta fue una gran motivación para continuar con la constante actualización
a la que nos vemos los profesores constantemente, en especial los profesores de
lenguas, quienes buscamos acercar la adquisición de todo lo que implica un
lengua: vocabulario, gramática, sintaxis, pragmática, además de todos los
aspectos culturales y sociales que el aprendizaje de una lengua implica.
Y,
aunque se supone que estamos frente a “nativos tecnológicos”, acercarlos a
otros espacios de aprovechamiento de esas mismas tecnologías que usan para
divertirse y comunicarse, no es fácil (Gabelas, Lazo
y Aranda, 2012: §2).
De este modo, la exigencia a una adaptación de la enseñanza del manual de
lengua, al nuevo uso de esas tecnologías, lleva a la reinvención de esas
herramientas como el teléfono y el computador Romper con la creencia de
trabajar solo con una de las dos posibilidades: mezclar libro físico con el
digital incrementará la riqueza de dinámicas y formas de presentar un
contenido gramatical, léxico, cultural o de otra índole (García Fernández, 2018: §3).
Como dice Daniel Cassany (2020), la enseñanza de ELE será híbrida, y hay muchas
plataformas que pueden ayudar en los procesos de enseñanza, como Moodle y
eSatay, entre otras.
Y
es por eso que es tan importante la adquisición de conocimientos para la
creación de materiales para clases en línea, como el e-learning o el b-learning,
y en especial durante esta época de confinamiento. Como escribe García (2017: §6),
la modalidad en línea cada día está más presente en la enseñanza de español al
permitir una formación flexible basada en el intercambio de experiencias entre
los miembros del campus virtual.
Para
concluir, hay que resaltar la importancia de fomentar el proceso de aprendizaje
de forma autónoma, aunque no independiente. El profesor se convierte en un
facilitador de los procesos de aprendizaje autónomo del estudiante.
Bibliografía
Cassany, D.
(2020). La educación digital puede agravar la brecha económica, video.
Consultado en https://aristeguinoticias.com/1705/libros/la-educacion-digital-puede-agravar-la-brecha-economica-daniel-cassany-video/
Gabelas, J. A., Lazo, C.
M. y Aranda, D. (2012). Por qué las TRIC y no las TIC. COMeIN. Revista de los Estudios de Ciencias de la Información y la
Comunicación, 9(Marzo). Consultado en https://www.uoc.edu/divulgacio/comein/es/numero09/articles/Article-Dani-Aranda.html,
(23.05.2020).
García, M. (2017). La
enseñanza del español en línea. Blog
Edinumen Consultado en
